La multimedia educativa Cualisoft, para el análisis de datos cualitativos (página 2)

Desde el punto de vista psicológico se apoya en
el enfoque histórico cultural creado por L. S. Vigostky
fundamentalmente en el concepto de "zona de desarrollo
próximo, la cual es definida por Vigostky de la siguiente
forma, "la zona de desarrollo próximo es la distancia
entre el nivel real de desarrollo, determinado por la capacidad
de resolver independientemente un problema, y el nivel de
desarrollo potencial, determinado a través de la
resolución de un problema bajo la guía de un adulto
ó en colaboración con un compañero
más capaz." (Vigostky, L.S 1987) [2], la cual se
manifiesta bajo la orientación del profesor, la ayuda de
los sistemas, la utilización de la multimedia de forma
interactiva por el estudiante, así como la ayuda recibida
por sus compañeros, siendo muy importante la ley
genética general del desarrollo, y la interacción
del estudiante con el contexto social.

La multimedia Cualisoft no constituye un medio aislado
en el desarrollo del proceso docente-educativo de la asignatura
Estadística, sino se relaciona con los demás medios
y recursos que dispone el estudiante para su preparación
como la guía, el libro de texto, por tanto la
elaboración y aplicación de esta multimedia se
sustenta en las leyes de la didáctica, la relación
del estudiante con el contexto social, y las relaciones entre los
diferentes componentes del proceso docente educativo, el
estudiante como protagonista de su aprendizaje, el cual se
dinamiza al utilizar la multimedia, y el profesor como
guía y orientador del proceso docente educativo, en un
proceso de enseñanza aprendizaje dinámico y
desarrollador donde el estudiante es capaz de buscar sus
conocimientos, destacando las relaciones internas de los
diferentes componentes no personales del proceso, que responden a
las exigencias actuales de utilizar con carácter
científico la Estadística, los objetivos como
categorías rectoras, el contenido informático
subordinado a los objetivos, la relación de contenido y
métodos, y de objetivos y medios, y los medios con los
métodos, y los objetivos con las formas de
enseñanza y todos los componentes con la
evaluación. Sin perder de vista la formación de
valores en el desarrollo del proceso docente-educativo, y la
contribución de formar un profesional honesto,
revolucionario, autónomo, y con capacidad de
juicio.

La orientación de tareas contextualizadas
constituye un aspecto muy importante en la formación del
estudiante, porque se relaciona con el contexto social,
incorporando los componentes académicos, investigativo y
laboral, en la proyección de formar integralmente al
estudiante con autonomía de juicio. Esta multimedia puede
ser utilizada por los estudiantes de las carreras de
Tecnologías, Medicina, y Enfermería, así
como por los estudiantes de la carrera de Socioculturales, y por
todas aquellas personas que necesiten resolver un problema de una
investigación relacionada con los contenidos que trata la
multimedia Cualisoft, y que no conozcan suficientemente de la
Estadística. La multimedia educativa Cualisoft fomenta el
autoaprendizaje de los estudiantes, siendo esto una gran
posibilidad para todos.

El estudiante que aprende por sí mismo, logra la
independencia cognoscitiva, es capaz de aprender buscando la
información, haciendo prácticas o experimentos,
esta forma de aprender tiene sus ventajas, fomenta la curiosidad
y la autodisciplina, se aprende a resolver los problemas por uno
mismo,

El esquema docente expone / alumno toma
nota, va quedando muy limitado en el contexto actual de las
nuevas tecnologías. Comienzan a tomar mayor relevancia
roles de relación como asesorar y hacer tutoría y
seguimiento del proceso de aprendizaje, diseñar contenidos
y materiales en espacios interactivos, promover un aprendizaje
crítico con una lógica cooperativa, diagnosticar
necesidades de formación específicas de cada
alumno, etc.; o sea, se pasa de ser expositores a gestores del
conocimiento. Menos aprendizaje de memoria y más rutas de
autoaprendizaje y valores basados en la flexibilidad y el
esfuerzo propio. (Pardo K., H., 2003) [3]

Para la confección de la multimedia se analizaron
los resultados de 65 investigaciones realizadas en el campo de la
salud tanto en actividades docentes, como en eventos
científicos y tesis de maestrías y doctorados,
llegando a los resultados siguientes:

La multimedia se elabora con el editor Multimedia
Builder V. 4.9.8, y consta de cinco interfaces:

• 1. Presentación

• 2. Menú principal

• 3. Entrada de datos

• 4. Análisis chi-cuadrado

• 5. Despedida

Interfaz Presentación

En ella se ofrece el nombre de la multimedia y
además los usuarios pueden conocer, si lo desean, los
créditos y los objetivos de la multimedia. También
si lo desean pueden entrar a la multimedia o
abandonarla.

Interfaz Menú principal

En esta interfaz se brinda un menú con los
estadígrafos que trata la multimedia, los cuales
son:

• Introducción

Se brinda información general acerca de los tipos
de variables (Explicación) y permite a los usuarios
entrenarse en la identificación de las mismas
(Demostración).

• Razón e índice

Se han unido en una sola opción por la gran
relación que tienen entre ellas. Se explica cómo se
calculan (Explicación) y se brinda una plantilla para que
los usuarios realicen cálculos
(Demostración).

• Proporción y porcentaje

También se han unido en una sola opción
por la gran relación que tienen entre ellas. Se explica
cómo se calculan (Explicación) y se brinda una
plantilla para que los usuarios realicen cálculos
(Demostración).

• Tasa

Se explica cómo se calculan (Explicación)
y se brinda una plantilla para el cálculo de algunas tasas
(Demostración).

• Sensibilidad y Especificidad

Se brinda una explicación general acerca de
cuándo y cómo se deben utilizar estos
estadígrafos (Explicación) y se presenta una tabla
para el estudio de cohorte que después de introducirle los
datos, realiza los cálculos y da la respuesta del
análisis (Demostración). En ambos casos ofrece los
valores predictivos.

• Riesgo relativo

Para los casos que se exige medir el grado de
asociación entre un factor de riesgo y una enfermedad
presente en una población se explica el análisis de
riesgo relativo (Explicación) y se ofrece una plantilla
para el cálculo de una situación concreta
(Demostración).

• Odds ratio

Para los casos que se exige medir el grado de
asociación entre un factor de riesgo y una enfermedad
presente en una población, aún desconociendo el
nivel de exposición a los riesgos (Explicación), se
explica el análisis de la razón de los productos
cruzados (Odds ratio) y se ofrece una plantilla para el
cálculo de una situación concreta
(Demostración).

• Independencia y Homogeneidad

Brinda una explicación general sobre las tablas
de contingencia, los tipos de hipótesis, así como
cuando se utiliza el análisis de Independencia y el de
Homogeneidad (Explicación). En Demostración, lleva
a los usuarios a la interfaz de entrada de datos para iniciar el
proceso de análisis, el cual concluye en la interfaz de
Análisis de Chi-cuadrado.

Interfaz Entrada de datos

Esta interfaz solo se navega por ella durante la
demostración de los análisis de homogeneidad e
Independencia. Es en esta interfaz donde los usuarios introducen
los datos referidos a dichos análisis, tales
como:

• Título del análisis.

• Hipótesis alternativa.

• Hipótesis nula.

• Nivel de significación (1% y 5%).

• Nombre de las variables.

• Cantidad de categorías por
  variable.

• Nombre de las categorías de las
  variables.

Al pie de la interfaz se brinda una barra de ayuda que
indica a los usuarios las acciones que debe realizar.
Además aparecen a ambos lados de la misma los botones para
regresar al menú principal y para continuar el estudio
(pasar a la otra interfaz).

No se podrá avanzar a la otra interfaz mientras
falte algún dato y en todos los casos se preguntará
si están correctos los datos alter del avance.

Interfaz Análisis Chi-cuadrado

Muestra la tabla de contingencia para los datos
observado, donde los usuarios introducen los datos recogidos
durante la investigación. Una vez introducidos, se teclea
el botón de cálculo y entonces, de manera
automática, se muestra la tabla de datos observados, se
calcula chi-cuadrado, se busca el chi de la tabla, se comparan
ambos chi y se toma la decisión apropiada.

Esta interfaz, ofrece una barra de ayuda al pie de la
misma, así como los botones de cálculo y volver
atrás, para si el usuario desea realizar otro
análisis.

Interfaz Despedida

Esta interfaz es de navegación obligada al tratar
de salir de la multimedia y en ella se reafirma el nombre de la
multimedia y los créditos de los autores.

Resultados

La multimedia se termino de elaborar en octubre de 2009,
por lo que solo se ha podido utilizar en este curso.

Se ubicó en el Centro de documentación del
Policlínico Universitario "Orlando Falls Oñate" del
poblado de Santa Fe y con dos grupos de estudiantes de la
especialidad de enfermería (CPT).

En el Centro de Documentación ha sido consultado
por tres médicos, 5 enfermeras, 1 estomatóloga
(maestrante) y 8 estudiantes, los cuales han manifestado
complacencia al ver resueltas sus necesidades de análisis
estadísticos.

A los estudiantes de pregrado les permitió
realizar los cálculos y análisis en las clases
prácticas y en los trabajos de investigación
orientados por las diferentes asignaturas.

Conclusiones

Al disponer de la multimedia los estudiantes:

• Lograron el autoaprendizaje de los contenidos
  referentes a los análisis de datos
  cualitativos.

• Pudieron entrenarse a partir de datos reales o
  ideales.

• Se sintieron motivados por el estudio de la
  Estadística, la cual se le hace compleja a los
  estudiantes, porque comprenden mejor, y el estudio es
  más dinámico, atractivo y volitivo.

• Lograron centrar su atención en los
  estadígrafos de uso más frecuente en sus
  especialidades.

Con la multimedia, los investigadores:

• Encontraron solución a sus problemas
  estadísticos

• Requirieron poco tiempo en el procesamiento y
  análisis de los datos recopilados de sus
  investigaciones.

• Conocieron de otras técnicas utilizables en
  el análisis de los datos cualitativos.

• La multimedia CUALISOFT permite a los
  investigadores, el análisis y toma de decisiones a
  partir de los resultados de los estudios realizados, y logra
  dar solución a los problemas docentes relacionados con
  el aprendizaje de los métodos estadísticos
  .

Referencia bibliográfica

• 1.  Galvis, A. Ingeniería del Software
  Educativo. Ediciones Uniandes. Universidad de los Andes.
  Colombia. 1992. 359 páginas

• 2. Vigostky, L.S. El método instrumental
  en psicología. Obras Escogidas en seis tomos. Tomo I.
  Editorial Visor Dis. SA 1987

• 3. Pardo K., H. Rutas de autoaprendizaje y
  contenidos en espacios interactivos. ¿La nueva
  pedagogía?. Tomado del sitio WEB . 2003
  Consultado [20 octubre 2003]

Bibliografía

Bouza H. C y Sistachs V.,Vivian. Estadística.
Teoría básica y ejercicios. Editorial Félix
Varela. La Habana, 2004.

ETP. Elementos de Estadística. Editorial Pueblo y
Educación. La Habana, Cuba, 1986.

Torres D.,J. A. y col. Informática Médica
Tomo 2. Bioestadística. Editorial Ciencias Médicas.
La Habana, 2004.

Autor:

Ingeniero Benito Baserio Alemán

bbaserio[arroba]ijv.sld.cu

Facultad de Ciencias Médicas

MSc Teresa González Pelegrino.

Universidad Isla de la Juventud. Cuba